近年来，学院坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。加强就业课程的课程思政建设，将思政教育融入就业类课程教学中，挖掘思政元素，创新育人方法，强化价值引领，构建就业类课程“大思政”格局，实现润物无声、教育无痕的良好教育效果。

聚焦理想信念教育，筑牢立德树人思想根基。就业课程作为大学生的必修课，不仅承担着提高大学生就业能力和生涯管理能力的重要任务，还肩负着帮助大学生树立积极正确的人生观、价值观和就业观，把个人发展和国家需要、社会发展相结合的重要使命。挖掘就业课程的思政元素，强化对大学生的政治引领和价值引领，是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的重要途径。一是以社会主义核心价值观为引领，引导大学生树立正确的就业观。将社会主义核心价值观内化为大学生群体的普遍价值和自觉意识，引导大学生客观、正确地看待个人就业问题，形成科学务实、积极向上的就业观念，树立远大的职业理想，自觉将个人成长同国家发展、人民需要紧密联系在一起，实现国家需要和个人价值最大化的和谐统一。二是以工匠精神为核心，培育大学生良好职业素养。将工匠精神作为大学生职业素养培育的核心，是满足新时代社会发展的普适性需要，也是实现大学生个体成长进步的重要道德指引。让学生在学习中领会工匠精神、在活动中感受工匠精神、在实践中传承工匠精神，并内化于心、外化于行，增强职业责任感，培养爱岗敬业、执着专注、诚实守信、无私奉献的良好职业素养。三是以榜样示范为引领，促进大学生成长成才。通过挖掘大学生身边的榜样人物、宣传行业典型人物等，树立多元化的榜样形象，推动榜样人物进就业课堂、进就业教材、进大学生头脑，催生大学生自觉学习的内驱动力，强化大学生的职业信念感，激励大学生成长成才。

聚焦就业能力锤炼，筑牢实干报国过硬本领。大学生的就业能力是指大学生实现就业理想、满足社会需求、实现自身价值的能力。一是紧扣“职业规划”核心，提前储备就业能力。就业教育要注重衔接不同年级学生的特点，分阶段教学，在低年级启动职业规划教育，让学生能正确地认识自我和劳动力市场，明确自己的发展目标和方向；在高年级有针对性地培养相关就业技能和就业素养，有效地促进学生成长。二是紧扣“专业知识”核心，奠定就业能力基础。学生不仅要扎实学好本专业知识，拓展自身的知识结构，还要结合专业特色和个人兴趣，积极参加学术科研、专业调查等与专业结合最紧密的活动，在大学时代积淀宽厚、扎实、系统、严谨的知识基础及专业技能功底，奠定胜任现代社会职业岗位的基础，适应职业结构的调整与变化。三是紧扣“求职就业”核心，拓宽思政教育思路。开展就业实训、调研、简历设计、创业项目设计、模拟招聘等主题活动，以头脑风暴、小组讨论、案例分析、角色扮演、课外体验等多样化学习形式为主，变“教学”为“导学”，建立以课题和问题为核心的实践教学模式，强调让学生自己去探索、去实践，提高大学生就业实战能力，拓宽思政教育思路。

聚焦就业师资培育，筑牢思政育人共同体。一是深挖资源，构建“一核心三助力”全链条就业育人共同体。建立党委统一领导、党政齐抓共管和教学、人事、思政、就业等各方协同推进的工作体制机制，以辅导员为就业育人“核心”，以“专家教授”“用人单位”和“优秀校友”为就业育人“三大助力”，汇聚专家学者、一线教师、优秀校友、用人单位、学生朋辈等各方面力量，开展就业教育指导，实现就业教育向专业教育渗透、校内教育向校外教育延伸，筑牢“人人重视就业”“人人参与就业”的就业育人共同体。二是强化培训，提升教师课程思政育人能力。教师始终是解决课程思政建设“最后一公里”的关键因素。学院通过外出培训、邀请专家到校指导、作专题报告、现场教学观摩和典型经验交流等方式，帮助教师提升就业教育能力及课程思政教研能力，将课程思政作为教师教学发展的必修内容，形成“课课有思政、人人讲育人”的就业育人氛围。

聚焦教学评价改革，强化思政育人保障。一是改革对学生学习效果的评价。在过程性考核和终结性考核中，融入一定比例的思政内容，采取教师评价、学生自评和小组互评相结合的评价方式，评价学生家国情怀、个人品格和就业观念等方面的思政教学效果。二是改革对教师教学效果的评价。实施领导干部听课制度，走入教师的课堂，分析教师在教学过程中是否有效融合了课程思政元素，并将德育元素作为评教的重要内容，提高教师对课程思政的重视程度，强化就业指导课程与课程思政的融合，为就业课程思政育人提供坚实保障。